本文摘要:近年来,淮滨县认真实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,以改革创新为动力,注重促进公平,以提高质量为核心,寻找切入点和焦点,建设、征募、讨论、设置、匹配、研究6字骚乱,平衡发展义务教育。

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近年来,淮滨县认真实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,以改革创新为动力,注重促进公平,以提高质量为核心,寻找切入点和焦点,建设、征募、讨论、设置、匹配、研究6字骚乱,平衡发展义务教育。第一,改制者努力增加教育投入,提高办学条件。近3年来,县委员会和县政府充分实施教育优先发展战略地位,依法实施3个快速增长,本级财政2010年教育事业费经费减少到35324万韩元,2011年减少到51698万韩元,增长率减少到46.4%,2012年减少到79348万5万韩元,增长率为34。在教育经费迅速增加的同时,会宾县以平衡办学条件促进义务教育高级均衡发展为前提,增加教育投入,大幅度提高办学条件,建设各学校,通过硬件建设创造软件发展,促进教育公平。

在谋求省市大力培养的基础上,采取扩大筹资渠道、创意多元化筹资机制、上级依赖、本级分配、社会捐赠、银行债券、部门施压、民间转移等多种渠道,有效确保学校建设资金的投入。最多,近3年来,学校维修改建、教安工程、弱势学校改建(建设类)、食堂建设等教育专业资金共计14613.1万韩元,新建建筑物、卧楼、食堂、B、C级危房维修,D级教育室受损。目前,淮滨城乡各级各类学校、学校、村都建立了教育建筑的目标,教育基础设施基本建立了县域平衡,将党和国家的生计措施变为现实。

二是在造字上写字,优化资源配置,调整前进布局。大力推进城市五大教育团建设,将县城地区学校布局分为五大教育组,每组覆盖学前教育、义务教育、高校教育学校,使整个城市的教育电磁辐射范围进一步扩大,服务功能更加强大。实施名校创造战略,融合市中心小学大班问题,进一步调整城中村学校布局,将实验学校小学部、部分、二所、城中村学校合并,在城中村学校设立低年级校园,将学前班和低年级安排在低年级校园办学,四年级后转入学校部自学,教师在各学校总部统一部署,激活城中村教育资源。

急剧推进农村中小学布局调整工作,进一步征求县人、县政协的组织巡视、调查、乡镇、村意见,组成布局调整方案,结合全县新型农村地区建设,按照中央小学、普通小学、教学点的三个阶段布局,防止重复建设或浪费教育资源。第三,想办法装备设备,提高装备水平。

20072010年,农民体育健美项目及体育设备拓展项目资金共投入266万韩元,为196所中小学校新增篮球队196台、乒乓球队392台、体育活动场地108720平方米。2013年,途虎更换为设备类资金509.6万韩元,根据国家2种以上的标准,51所学校拥有体音美危机材料。

2010年以后,资金2385万韩元和地方基金3250万韩元、72个理化生实验室、61个小学科学实验室、46个校园网络、59个电脑教室、325台教师用机器、271所中小学的半联合工程、1711个搅拌建立了半联合。为61个小学、设备、小学、科学机构,24个中61个小学的教育、技术装备水平均超过2种,初中、标准化实验室建设总覆盖面积,中小学、远程教育范围约96%,用于远程教育、多媒体设备建设班,人人使用,堂堂正正地使用。

自2010年以来,已投入近800多万韩元,包括15所城市中小学和70多所乡镇平津小学、中心小学和完整小学组装图书室。第四,在招生中抓住实施指标,回到学校,弯曲脆弱的中学。随着省市拒绝普通高中招生政策,先后实施《淮滨县普通高中工作入学实行意见》和《淮滨县高中关于入学分配生招收计划》,提高了对全县公立、民办中学的培养力度。特别是提高了对乡镇高中民办中学弱势学校入学学生的省级示范高中入学倾斜政策。

根据2010-2011年苛刻的市发布命令,按照省级示范高中招生计划,每年以30%的比例拿走分配生入学指标,根据各中学毕业年级的数量正确分配各中学招生人数,努力为县初中整体发展保持均衡发展。特别是2012年淮滨高中招生计划为2030人,50%比例为1015人,第五,拜仁决心扩充药学学校教师,积极开展支教支援。从2010年开始,淮滨县抓住国家实施农村义务教育学校教师特殊职业计划的机会,共聘用710名特殊岗位教师,2010年聘用200名,2011年聘用270名,2012年聘用240名。

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2012年,会宾县采用定向招聘教师的方法,将各招聘人员向部落教师偏远的村级小学,向这些学校补充教师140人,减轻农村偏远学校教师的不足。同时,采取专业职和正规职两种形式,积极开展支教支援,希望城市优秀教师到农村中小学教书,乡镇、平、小学、初中、高中优秀教师到村小教,与组织性、市级干部教师、学科领导、教务室、松教融合下属活动,将先进设备的教育教学理念送回农村、中小学。第六,在研究文字上动脑筋,积极开展合作研究,建立健康的平台。

从2009年开始,淮滨县果断整合现场经验,积极重组基础学校、10个县级教育研究合作领域,各村建立2-3个、工作责任制,规范活动内容和形式,集中教育研究活动,创造每月积极开展一次的合作领域,集中教育研究活动的协作领域新建立评价及监督制度,有力地促进了这项工作的培养、有序运行,促进了校际教育资源共享、相互指导、教师专业。有效地增进了全县教师的专业性和学校教育质量的提高,为城乡教育均衡发展奠定了基础。

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